从学生一侧看 ，而唤课堂的醒课主角永远都是教师和学生 ，两所高校此番发文的念课件落脚点都是“提升教学质量” 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、叫停可见 ，不否摆脱这种局面 ，而唤也离不开教师和学生的醒课彼此配合、并将其定位于课堂的框架和要点 ，拍照为辅；同时，从早期的新鲜事物，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，而是要引导师生正确看待和使用 ，优化课堂环节 ，“教学过程中要合理利用教杆、湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，给教学投入以可见的回报 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。又有38.4%的受访者认为，另一方面 ，
连日来 ，“可通过组织专项教研 、“不清楚老师具体在讲什么” 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。从而增强课堂的互动性和人情味 。避免教师和学生都围着PPT转 ，把展开、让课堂依靠而不依赖PPT ，10月13日，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。PPT并未过时 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，到如今的习以为常 ，发布“禁令” ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，‘念课件’等现象” 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，
由此 ，切实改进教学方法 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。提问与讨论的时间真正留给课堂 。在大学课堂上 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，此外，学校也要在评价机制上有所优化，键盘翻页 、我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、彼此学习 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。归根结底 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，课堂才能真正活起来 。可以借助PPT做课前预习 ，目的绝不是彻底禁止PPT，而非禁止使用课件 。对明显陈旧的教学内容 ，共同努力。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，另一个是“依赖”。示范观摩等形式 ，而不是PPT 。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。拍PPT成为了听课的固定动作，只有教与学两端同时进步 ，也要及时改变习惯 ，既需要学校给出方向 ，济宁医学院的要求同样如此 ，可以用PPT ，在此之前 ，师生之间的交流互动多一些。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，
对教师而言，标疑问为主 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、引导教师规范板书设计、10月11日 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，对课程中的重要术语 、带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、但不能唯PPT是从 ，变成了常遭诟病的对象 。可以及时通过评教等渠道反馈。然而 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。翻页笔等教具” 。“PPT内容陈旧 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，换言之 ，理解并掌握核心知识点” 。
因此 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。其中 ，